Description des tâches principales

 

  • Le/la spécialiste en comportement travaillera en étroite collaboration avec les enseignants et les coordonnateurs des Services aux élèves afin de contribuer à la création de milieux d'apprentissage positifs, structurés et sécurisants sur le plan émotionnel, favorisant ainsi le développement académique et socio-émotionnel. Cela comprend l'aide à apporter pour veiller à ce que les moments moins structurés, tels que les récréations et les transitions, demeurent sécuritaires, respectueux, inclusifs et bien surveillés, et où les élèves sont encouragés à jouer calmement, à communiquer avec respect et à faire des choix sociaux positifs.

  • Ce rôle est principalement axé sur l'encadrement, l'orientation et le soutien du personnel dans la mise en œuvre de pratiques efficaces en matière de gestion du comportement, de développement socio-émotionnel et de gestion de classe. La personne retenue collaborera avec les enseignants, la direction et les membres de l'équipe des Services aux élèves pour élaborer, mettre en œuvre et réévaluer des plans de soutien individualisés pour les élèves qui vivent des difficultés sur le plan social, émotionnel ou comportemental.

  • Les responsabilités comprendront des observations en classe et pendant la récréation, l'identification des besoins au sein de la dynamique de classe et des interactions entre pairs, le soutien aux enseignants par des stratégies de gestion du comportement, ainsi que l'apport d'idées pratiques et d'approches préventives favorisant l'autorégulation, la communication respectueuse, la résolution de problèmes, la responsabilisation et les relations positives entre pairs.

  • Le/la spécialiste jouera également un rôle actif en animant des ateliers en classe axés sur l'apprentissage socio-émotionnel, la régulation des émotions, les habiletés relationnelles (amitié), la résolution de conflits, le leadership et la communication saine. De plus, la personne contribuera aux occasions de développement professionnel du personnel en offrant des outils pratiques, des stratégies, des ressources et un soutien continu liés à la gestion de classe, au comportement des élèves et au développement socio-émotionnel.

  • Le candidat idéal ou la candidate idéale sait collaborer, est axé(e) sur les solutions, possède une solide connaissance du comportement de l'enfant et est capable d'appuyer le personnel dans la création de milieux d'apprentissage cohérents, respectueux et bien structurés qui permettent aux élèves de réussir tant sur le plan social qu'académique.

 

PRINCIPALES RESPONSABILITÉS

 

  • Soutenir les enseignants dans la création d'environnements de classe structurés, positifs et sécurisants sur le plan émotionnel.
  • Collaborer avec les coordonnateurs des Services aux élèves, les enseignants et la direction concernant les besoins comportementaux et socio-émotionnels des élèves.
  • Participer à l'élaboration, à la mise en œuvre et à la réévaluation des plans de soutien individualisés.
  • Effectuer des observations en classe, à la récréation et dans l'environnement scolaire afin d'identifier les besoins comportementaux, émotionnels et sociaux.
  • Fournir aux enseignants des stratégies pratiques de gestion du comportement et du soutien en classe.
  • Contribuer à renforcer une dynamique saine entre pairs, l'inclusion, la résolution de conflits et la communication respectueuse chez les élèves.
  • Soutenir le développement d'approches préventives et réparatrices face au comportement des élèves.
  • Proposer des idées, des stratégies et des interventions pour aider les élèves à atteindre leurs objectifs comportementaux et socio-émotionnels.
  • Animer des ateliers en classe liés à l'apprentissage socio-émotionnel, à la régulation des émotions, aux habiletés relationnelles, au leadership et à la communication saine.
  • Contribuer à promouvoir un climat scolaire sécuritaire, respectueux et inclusif.
  • Participer aux occasions de développement professionnel pour les enseignants et le personnel concernant le comportement des élèves, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de la classe.
  • Participer aux réunions liées au soutien des élèves, à la planification comportementale et aux initiatives de l'école.
  • Contribuer aux initiatives de l'école qui favorisent le bien-être émotionnel et les interactions positives entre les élèves (ex. : ateliers, programmation, initiatives de prévention).
Qualifications et aptitudes requises

 

  • Diplôme universitaire ou collégial en psychologie, travail social, éducation, éducation spécialisée ou dans un domaine connexe.
  • Minimum de deux ans d'expérience de travail auprès des enfants en milieu scolaire ou clinique.
  • Excellente compréhension de la gestion du comportement, de l'autorégulation et du développement socio-émotionnel.
  • Capacité à demeurer calme, structuré(e) et axé(e) sur les solutions dans des situations dynamiques.
  • Fortes habiletés relationnelles et de communication.
  • Capacité à travailler en collaboration au sein d'une équipe multidisciplinaire.
  • Le bilinguisme (anglais/français) est requis.
Ce que nous offrons

 

Avantages Sociaux des écoles Azrieli

 

  • Participation au régime de retraite.
  • Prestation d'assurance collective (santé, dentaire, ILD et vie).
  • Programme de fidélisation.
  • Possibilités de développement professionnel.
  • Ordinateur portable fourni.
  • Jours de congé pour les fêtes juives.