La découverte du patrimoine de Sillery : une expérience éducative ancrée dans le milieu et tournée vers l’engagement citoyen
Catégorie
Transformation du modèle traditionnel de l'école
Ordre d’enseignement concerné
Projet en un coup d’œil
Ce projet vise à transformer l’apprentissage de la géographie en une expérience vivante, concrète et profondément enracinée dans le milieu de vie des élèves. En tirant parti de l’emplacement exceptionnel du Collège Jésus-Marie de Sillery au cœur d’un site patrimonial déclaré, les élèves de 2e secondaire sont invités à découvrir, parcourir et comprendre le patrimoine qui les entoure. Grâce à des sorties sur le terrain et à une collaboration étroite avec la Société d’histoire de Sillery, les apprentissages prennent forme dans l’espace réel, favorisant la motivation, l’engagement et le développement d’une conscience citoyenne durable.
Changement souhaité
Dans le modèle éducatif traditionnel, les élèves étudient souvent des réalités patrimoniales éloignées de leur quotidien, ce qui limite leur sentiment de pertinence et leur engagement. Or, plusieurs élèves fréquentant le Collège Jésus-Marie de Sillery connaissent peu la richesse historique et patrimoniale du territoire qu’ils habitent et traversent chaque jour. Ce projet répond au besoin de donner du sens aux apprentissages en les ancrant dans une réalité tangible et signifiante. Il vise également à développer, dès le secondaire, une conscience citoyenne active face aux enjeux environnementaux, urbains et patrimoniaux contemporains.
Caractère innovant du projet
Ce projet se distingue par sa capacité à réinventer l’expérience éducative en transformant le quartier de l’école en espace d’apprentissage actif. L’élève n’est plus seulement récepteur de savoirs, mais explorateur de son propre milieu. La collaboration avec un acteur clé du patrimoine local, soit la Société d’histoire de Sillery et son président, apporte une authenticité rarement présente en contexte scolaire. L’approche favorise l’apprentissage expérientiel, l’interdisciplinarité et l’ouverture sur la communauté. Elle propose un modèle transférable à d’autres milieux scolaires souhaitant valoriser leur environnement immédiat comme levier pédagogique.
Étapes de réalisation
Le projet s’est déployé en trois temps complémentaires. D’abord, une première sortie éducative a permis aux élèves de parcourir les sentiers des Grands Domaines de Sillery afin d’aborder les enjeux d’urbanisme, de développement et de changements climatiques en milieu patrimonial. Ensuite, deux périodes consécutives ont été consacrées à une marche exploratoire du site patrimonial déclaré de Sillery, dans les secteurs Saint-Colomb et Saint-Michel. Ces activités ont été coanimées par l’enseignante et M. Louis Vallée, président de la Société d’histoire de Sillery, qui a partagé son expertise et répondu aux questions des élèves. Enfin, les apprentissages ont été réinvestis en classe dans une démarche réflexive individuelle.
Résultats et impacts
Le projet a rejoint environ 145 élèves de 2e secondaire cette année et sera reconduit annuellement. Les élèves ont démontré une compréhension approfondie des caractéristiques du site patrimonial de Sillery et des enjeux qui y sont associés. Les échanges en classe et les productions finales témoignent d’une prise de conscience accrue du rôle du citoyen dans la protection du patrimoine. Plusieurs élèves ont exprimé une fierté renouvelée envers leur quartier et un intérêt marqué pour son histoire. Le réinvestissement des apprentissages dans une évaluation réflexive a confirmé l’impact durable du projet sur leur engagement et leur motivation.
Conseils pour implanter ce projet
La mise en œuvre du projet dans d’autres écoles repose sur quelques conditions clés : l’accès à un milieu patrimonial, historique ou culturel à proximité, la collaboration avec des partenaires communautaires locaux et une ouverture institutionnelle à l’apprentissage hors des murs de la classe. Le projet s’adapte facilement à différents contextes scolaires en valorisant les ressources déjà présentes dans le milieu. Il nécessite également une volonté pédagogique de privilégier des approches actives et réflexives, permettant de transformer durablement l’expérience éducative et de renforcer le lien entre l’école, la communauté et les élèves.