GÉNÉRATION CONSCIENTE : CAP sur la Conscience, l’Action et la Prévention.
Finaliste
Catégorie
Bien-être des élèves
Ordre d’enseignement concerné
Projet en un coup d’œil
L’idée principale de notre projet est d’accompagner nos élèves en soutenant quotidiennement leur développement global. Par le biais d'ateliers, de discussions et de kiosques thématiques, nous souhaitons les outiller afin qu'ils fassent des choix éclairés, responsables et positifs, tant pour eux-mêmes que pour les autres. C’est parmi plus d’une vingtaine d’ateliers de prévention ainsi qu’une dizaine de kiosques par année que nous visons à offrir un espace sûr et bienveillant, où chacun est libre de s'exprimer et de trouver réponse à ses questions, tout en se sentant écouté et compris. Ces chiffres offrent une réponse bien au-delà de la demande ministérielle. Ultimement, nous voulons les aider à s'épanouir grâce à l'encadrement de professionnels qualifiés sur les sujets précis abordés : nos partenaires externes et notre équipe de soutien (deux techniciennes en éducation spécialisée, une technicienne en travail social et un intervenant de milieu).
Changement souhaité
Les ateliers de prévention ne sont pas de simples cours supplémentaires; ils sont le filet de sécurité qui permet aux élèves de naviguer dans la complexité de l'adolescence. Ce projet vise donc à répondre aux besoins évolutifs de nos élèves, avec pour cible principale leur bien-être général. Nous souhaitons soutenir leur santé mentale en offrant de l'éducation et des outils concrets sur la gestion du stress, de l’anxiété et des émotions, ainsi que sur la consommation et la sexualité. Au-delà de la prévention des comportements à risque, nous misons sur le savoir-être de nos élèves. Nous travaillons à favoriser et à développer les compétences sociales et la capacité de communication de nos élèves, afin qu'ils puissent naviguer avec assurance et respect dans des situations complexes, délicates ou inconfortables. En développant leur affirmation de soi, nous les préparons à devenir des citoyens conscients, capables de bâtir des relations saines et durables.
Caractère innovant du projet
Notre projet se distingue par sa programmation de prévention diversifiée, voire multidimensionnelle. Plutôt que d’opter pour des ateliers isolés, nous offrons un cursus complet, cyclique et prévisible.
Nos interventions touchent plusieurs axes :
- La santé globale et l’équilibre - Ce volet soutient la santé mentale et physique en abordant la gestion du stress et de l’anxiété, l’image corporelle et les changements pubertaires. Nous incluons également une sensibilisation inédite à la proche aidance, afin de soutenir les jeunes qui accompagnent un proche en difficulté, voire même leurs amis.
- La consommation - Nous couvrons, sur les cinq niveaux scolaires, la consommation de drogues et d’alcool, ainsi que les enjeux de risques et de performance.
- La citoyenneté numérique et l’intégrité - Ici, nous outillons les élèves face aux réalités, leur réalité : de la prévention de la cyberdépendance (écrans et jeux vidéos) aux dangers liés aux sextos. Ce pilier inclut un axe, selon nous, essentiel dans la prévention, soit la sécurité en milieux festifs jusqu’aux protocoles de mesures d'urgence, comme en cas de tueur actif.
- Les relations avec l’autre - Cet axe du cursus couvre les changements pubertaires, la sexualité et les relations (consentement et violences sexuelles). Nous y ajoutons la diversité (sexuelle, de genre, culturelle), les relations interpersonnelles, le vivre-ensemble ainsi que la prévention à la violence et à l’intimidation.
Notre programme inclut un axe essentiel sur la prévention de l’exploitation sexuelle et du proxénétisme, visant à développer le jugement critique des élèves et à renforcer leur capacité à identifier les signaux d'alarme pour assurer leur propre sécurité.
Ces volets sont complémentaires et évolutifs : ils s’échelonnent sur les cinq années du secondaire pour suivre le parcours et le développement de l’élève. Enfin, notre approche est innovante car elle intègre ces ateliers de manière cyclique et prévisible tout au long de l'année, créant ainsi une routine de bien-être et un espace de dialogue constant, plutôt que des interventions ponctuelles isolées.
Étapes de réalisation
- Cibler les besoins et les préoccupations de nos élèves selon leur âge, mais principalement selon l’évolution de leurs besoins et de leurs demandes. Nous misons sur l’évaluation des besoins de nos élèves, année après année.
- Sélectionner des organismes diversifiés et innovants, ainsi que des professionnels habitués aux jeunes, pouvant offrir des ateliers actuels et adaptés à leurs besoins spécifiques.
- Discuter et échanger avec nos partenaires et collaborateurs pour fixer les dates, les tarifs et la planification des ateliers.
- Planifier les horaires en consultant les enseignants et l'emploi du temps, le tout avec la participation de l’ensemble de l’équipe-école qui fait preuve d'une très grande capacité d'adaptation.
- Confirmer les horaires et procéder à l'envoi des informations à tous.
Résultats et impacts
‘’Merci pour cette initiative’’ -Line, maman d’élève de 1er secondaire
‘’C’est bien, les kiosques animent positivement les dîners. Cela nous permet d’en apprendre davantage sur divers sujets. ‘’ - Chloé Perusse, élève de 5e secondaire
‘’J’ai beaucoup appris grâce aux activités interactives des ateliers’’ - Amandine Briatte, élève de 2e secondaire
‘’Quand on mêle de l'humour à de la douceur, ça amène les sujets plus inconfortables, confortables. C’est plus facile d’en parler. ’’ - Marguerite Labonté, élève de 1er secondaire
« Les animateurs étaient plutôt gentils et drôles. Beaucoup d’informations en même temps. Mais les jeux étaient bien surtout celui où il faut lever la main pour dire ce qu’on aime. » - Élève de 2e secondaire
« Je trouve que la présentation est bonne. Ça m’a fait réaliser la méchanceté et la cruauté du monde envers les Noirs et les autres. » - Élève de 2e secondaire
Observations : Les ateliers agissent comme un déclencheur de discussions. Nous observons chez les élèves une plus grande ouverture d'esprit et une volonté accrue d’en parler, tant entre eux qu'avec les adultes. Ils démontrent également une meilleure capacité à nommer clairement leurs besoins.
Nous avons noté que les élèves possédaient de bonnes connaissances antérieures. Les évaluations indiquent des profils variés : si certains maîtrisaient déjà du contenu, d'autres se sont sentis parfois dépassés par la densité des nouvelles informations (ou par l'oubli de notions passées). Toutefois, le bilan reste très positif : 77 % des jeunes estiment avoir beaucoup, voire énormément appris. La rigueur de notre méthodologie, basée sur des protocoles de mesures pré et post-intervention, nous permet d'affirmer un impact majeur sur le bien-être des participants, mais surtout, d’assurer un suivi auprès des élèves.
Nous observons un avancement en lien direct avec nos valeurs d’établissement :
- L’ÉPANOUISSEMENT de nos élèves au sein de leurs apprentissages.
- L’ENGAGEMENT de nos élèves dans le changement.
- La COLLABORATION avec nos partenaires ainsi qu’entre les membres de notre personnel et les intervenants.
- L’OUVERTURE de tous dans des discussions sensibles et parfois inconfortables.
C’est AUDACIEUX !
Conseils pour implanter ce projet
Le travail en collaboration de toute l’équipe-école est l’aspect central. Il est primordial d'obtenir l'ouverture et la collaboration des enseignants, notamment pour accepter la flexibilité des horaires nécessaires à la tenue des nombreux ateliers.
De plus, la réussite de l'implantation repose sur la présence d'une ressource dédiée à la coordination (pour faire le lien entre l'école et les intervenants) et sur l'accès à un réseau d'organismes communautaires. Cette tâche prend un temps fou ! Enfin, un appui administratif fort et un financement récurrent sont indispensables pour rémunérer les partenaires et assurer la bonne continuité de la prévention.