Rêver grand, agir localement
Projet en un coup d’œil
Rêver grand, agir localement, c’est un projet pédagogique dont l’objectif est de développer les compétences transversales et socio-émotionnelles de nos élèves de troisième secondaire.
Ce projet, proposé aux élèves à l’hiver 2024, les confronte à des problématiques sociales qu'ils identifient dans le cadre du cours Enjeux sociaux, problématiques auxquelles ils souhaitent se consacrer. Rêver grand, agir localement a connu du succès lors de son lancement en 2023-2024, et les deux années suivantes ont permis à l’équipe de l’améliorer, d’en faire la promotion auprès de l’équipe-école et de le façonner à notre profil de sortie.
Changement souhaité
Le projet Rêver grand, agir localement est né de deux constats : la motivation des élèves devant les examens de fin d’année n’était pas très élevée et nos pratiques pédagogiques méritaient d’être révisées pour habiliter nos élèves à répondre aux enjeux sociaux auxquels ils sont confrontés. L’approche expérientielle s’est imposée comme une réponse à ces constats. Nous avons choisi d’orienter le projet vers la collaboration, l’empathie et l’ouverture aux autres, qualités importantes de notre profil de sortie. Si nous passons l’année scolaire à évaluer ce qui se passe dans la tête de nos élèves, nous consacrons la fin de l’année scolaire à écouter leur cœur.
Caractère innovant du projet
Au Collège Jean-Eudes, le projet Rêver grand, agir localement représente une évolution significative dans notre approche pédagogique. Le cœur de cette expérience, c’est de placer les élèves dans une situation d’apprentissage humain, apprentissage essentiel dans le monde actuel où la technologie est omniprésente. Cette situation d’apprentissage à l’extérieur des murs de la classe motive les élèves et les confronte à leurs privilèges et à la nécessité de se tourner vers les autres.
Dans un milieu comme le nôtre, passer à l’apprentissage expérientiel et en rendre compte en fin d’année plutôt que de soumettre des évaluations plus traditionnelles est une petite révolution.
Étapes de réalisation
Planification
- Permettre aux élèves de développer des compétences transversales comme la collaboration, la communication et l’actualisation du potentiel;
- Réviser la notion de réussite en l’ancrant davantage dans l’engagement social et l’apprentissage par la pratique plutôt que dans une réussite scolaire mesurée par des notes;
- Mise sur pied d’un comité de travail;
- Élaboration du calendrier des opérations.
Organisation et ajustements
- Rencontres régulières du comité de travail et de l’équipe d’enseignant.e.s;
- Ajustements réguliers du projet lors des cueillettes d’information;
- Élaboration d’outils pédagogiques (carnet personnel, journaux de bord, échéanciers, etc.);
- Lancement du projet;
- Encadrement des équipes et orientation des élèves vers des organismes;
- Rencontre des élèves avec leur enseignant-tuteur;
- Suivi des équipes auprès des organismes.
Évaluation continue
- Formulaire de rétroaction
- Enseignant.e.s;
- Élèves;
- Organismes partenaires.
- Améliorations annuelles du projet en fonction de l’expérience vécue et des commentaires recueillis.
Résultats et impacts
Nombreuses sont les retombées de ce projet. Pour l’équipe, le renforcement de la collaboration entre les enseignant.e.s de toutes les disciplines s’est fait sentir. Ce projet nous a obligés à travailler ensemble, à discuter, à négocier, à nous ajuster.
Du côté des élèves, nous avons senti une augmentation de la motivation, du sens des responsabilités, de l’autonomie et de la solidarité sociale. Ils apprennent à se connaître et se surprennent eux-mêmes des défis qu’ils peuvent relever alors qu’ils sortent de leur zone de confort. Ces apprentissages sont essentiels pour se distinguer et valoriser l’être humain dans le monde d’aujourd’hui et de demain.
Certains organismes nous appellent pour nous demander des nouvelles équipes d’élèves : c’est donc dire que le projet répond aussi à un besoin communautaire et social. Il ouvre les portes à des liens nouveaux et à l’éducation à la responsabilité sociale de nos élèves.
Conseils pour implanter ce projet
Si ce projet intéresse les autres milieux, il faut savoir que le soutien de la direction est absolument nécessaire en plus de la création d’un comité de travail qui assume le leadership pédagogique. En équipe, la direction et le comité assurent la promotion, les communications et apportent les ajustements demandés par l’équipe d’enseignants aux premières loges du projet. Le projet doit reposer sur des objectifs bien définis partagés par toute l’équipe. Ces objectifs doivent être communiqués clairement à l’ensemble de l’équipe-école, aux élèves et à leurs parents.
Les enseignants qui vont piloter le projet avec des équipes d’élèves doivent s’approprier les outils et sentir qu’ils peuvent s’appuyer sur le comité et la direction en cas d’obstacles : certains élèves mettent du temps à démarcher ou encore à trouver des milieux où s’engager.
Ce projet a été mis sur pied en fonction de la réalité du Collège Jean-Eudes. Pour trouver écho dans un autre milieu, il faut prendre en considération son contexte social ainsi que sa culture organisationnelle. Il faut aussi être à l’affût de la rétroaction des différents acteurs impliqués pour apporter des ajustements favorisant son amélioration et sa pertinence.