Virage Éco-Partage
Projet en un coup d’œil
Le projet Virage Éco-Partage est une démarche d’engagement communautaire et de développement durable qui mobilise les élèves, l’équipe-école et la communauté autour d’actions sociales, environnementales et citoyennes.
Un poste structurant a été créé afin de coordonner et faciliter le déploiement de cette nouvelle « couleur » dans l’ensemble de l’école.
Le comité Éco-Partage est un groupe d’élèves qui, sous la supervision de la coordinatrice, agissent à titre d’ambassadeurs, de modèles et de passeurs de connaissances, et ce, via plusieurs initiatives concrètes.
En somme, le projet vise à développer la citoyenneté responsable, et renforcer le sentiment d’appartenance à l’école et à la communauté.
Changement souhaité
À l’aube de son 60e anniversaire (hiver 2023), l’Externat vivait une transition importante : le retrait progressif des Sœurs fondatrices amenait un besoin de se renouveler sans effacer son histoire.
Dans le contexte actuel de laïcité en éducation, l’école souhaitait préserver son héritage de valeurs humaines (solidarité, ouverture, service aux familles) et le traduire en actions concrètes, actuelles et porteuses de sens. Par ailleurs, plusieurs élèves vivent une préoccupation réelle face aux enjeux environnementaux et sociaux.
Le projet répond donc à un double besoin : maintenir l’identité éducative de l’établissement tout en développant chez les élèves un pouvoir d’agir citoyen et responsable, ancré dans leur milieu.
Caractère innovant du projet
L’innovation du projet repose sur une transformation institutionnelle : l’engagement communautaire et le développement durable ne sont pas des activités isolées, mais un levier structurant intégré au fonctionnement de l’école.
La création d’un poste dédié permet de coordonner et intégrer les initiatives dans les divers secteurs de l’école (classes, service de garde, gestion/administration), et ce, sans alourdir la tâche des gens en poste.
De plus, le comité Éco-Partage mise sur le leadership des élèves, formés comme ambassadeurs et animateurs, qui sensibilisent ensuite les classes.
En outre, l’école s’est dotée d’un espace de type « laboratoire créatif », favorisant la collaboration, l’expérimentation et le déploiement de projets concrets ayant un impact réel dans la communauté.
Étapes de réalisation
Le projet s’est implanté graduellement, selon une démarche évolutive.
- Année 0 (hiver 2023) :
- création du poste et conception du modèle de gouvernance (comité élèves, priorités annuelles);
- présentation du projet à l’interne (membres du personnel).
- Année 1 (2023-2024):
- présentation du projet à toute notre communauté (élèves, parents, religieuses, réseaux sociaux), en expliquant le lien entre notre histoire (fondation par les SSCM), notre présent et le futur que nous désirons construire avec et pour les élèves;
- démarrage et expérimentation de projets avec des partenaires (serre hydroponique, déminéralisation, plantations, dons et collectes pour des organismes communautaires);
- 1re mouture du comité Éco-Partage, qui participe et prend part au développement du projet;
- création d’un logo pour ce volet qui s’ajoute aux 4 volets déjà présents.
- Année 2 (2024-2025):
- consolidation et développement des partenariats;
- recherche de subventions et de financement;
- projets avec des groupes-classes volontaires.
- Année 3 (2025-2026):
- pérennisation du projet par l’intégration plus directe aux apprentissages (arrimage PFEQ, éducation au développement durable);
- transfert des connaissances aux classes;
- multiplication des activités portées par les élèves ambassadeurs.
Résultats et impacts
Les résultats observés sont multiples. Voici les principaux:
Sur le plan de l'engagement communautaire
- CHSLD et Jardins d’Évangéline : visites sur place (jeux de société, Bingo, décoration d’arbres de Noël, zoothérapie, fabrication de cartes de Noël personnalisées pour tous les résidents)
- Re-Fa-Vie : dons de déguisements d’Halloween, de vêtements d’hiver, d’articles de sports, de légumes venant de nos bacs de culture dans la cour de récréation
- Lauberivière : don de bonbons d’Halloween, d’articles d’hygiène et de porte-bonheur bricolés par les élèves
- La Dauphine : don de couvertures chaudes
- L’arbre enchanté des Chevaliers de Colomb : achat de cadeaux (valeur de 500$)
- LEUCAN : plus de 4 000 $ remis à l’organisme
Sur le plan du développement durable
- 43 arbres, ainsi que 250 arbustes et vivaces plantés
- 465 m2 de déminéralisation de la cour d’école
- 3e (an 1) et 1re (an 2) place au concours de recyclage de piles d’Environnement Jeunesse
- Construction d’une classe extérieure couverte avec des partenaires financiers
- Revalorisation de bois de frêne pour en faire des bancs pour la cour et des bordures pour les nouvelles zones vertes - Ville de Québec
- Élaboration d’un plan de gestion des matières résiduelles (Québec’ERE)
Sur le plan éducatif
- plus de 50 ateliers animés dans les classes par des partenaires sur une variété de sujets (la biodiversité, la forêt, la gestion de l’eau, l’aménagement des espaces extérieurs, la plantation et l’entretien des arbres, la conception de panneaux éducatifs, la biométhanisation, le tri des matières résiduelles, etc.)
- ateliers dans les classes par les élèves ambassadeurs
- arrimage progressif au PFEQ
- renforcement marqué du sentiment d’appartenance
Conseils pour implanter ce projet
Le projet est reproductible dans d’autres écoles puisqu’il peut être implanté par étapes.
Une école peut débuter avec un comité d’élèves et un projet annuel, accompagné d’une journée de libération pour la coordination. Le modèle peut ensuite être élargi vers des partenariats et des initiatives citoyennes ou environnementales selon les besoins du milieu.
Aussi, il n’est pas nécessaire d’avoir une expertise approfondie : de nombreuses ressources existent; il faut avoir le temps de chercher et de faire les approches de partenariat. Les connaissances de la personne responsable peuvent se développer en même temps que celles des élèves, au fil des projets et rencontres avec les partenaires.
Le succès repose sur trois conditions : un responsable identifié, des objectifs réalistes et une mobilisation progressive. L’investissement dans une ressource dédiée peut être compensé par les subventions obtenues et les retombées éducatives.